【精選】現代師徒制，能快速培養技能型紙業人才？

葉健蓉 教授

湖北輕工職業技術學院輕化工程系造紙教研室副教授

1 適合造紙專業特點的“n+1學徒制”校企合作形式

位于行業供給側的職業院校，在學生培訓方面的結構性改革中，筆者認為“n+1學徒制”契合了造紙專業特點與造紙行業生存現狀，可以解決招生難、實踐教學難等造紙專業目前迫切需要解決的問題。其中n代表造紙企業，1代表職業院校。

1.1“n+1學徒制”解決招生問題

職業院校招生弱勢已經持續多年，造紙專業相對其他專業的招生更是難上難。由于造紙生產流水線長，輔助車間多，各個職業崗位對人員基礎知識要求不一，對入廠職工文化程度要求門檻高低可調配，所以與造紙企業聯合進行招生招工，進行分崗位招工招生，不同文化程度安排相適應的職業崗位，招工招生后的培訓由校企雙方合作制定，職業學院按照培訓過程設計合理的育人計劃進行教學，能取得校企雙贏的效果。

1.2 “n+1學徒制”解決實習問題

現代學徒制校企合作應用于造紙企業，可避免目前出于安全生產考慮造成學生實習只能走馬觀花的低效率。學生跟隨師傅直接到崗實習，可以真正實現校企合作教育的三個主要目標：一是通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固；二是通過實踐使學生各方面的能力得到鍛煉；三是通過實際的頂崗工作實踐，使學生的專業素質獲得全面提高。

1.3 “n+1學徒制”有利于企業發展

 “n+1學徒制”中的“n+1”指多個造紙企業與一個職業院校合作育人，n個企業內的相同生產線還可組成n個不同的技術崗位群，如：化學法制漿群，機械法制漿群，廢紙制漿群，中段水處理群，堿回收群，等等。實現招工即招生，入廠即入校的“n+1學徒制”校企合作形式，有利于造紙行業發展，也有利于提高企業在職職工素質，以及職工轉崗專業能力提升。

2 影響“n+1學徒制”建立的主要因素

目前師徒制是國家提倡的職業教育人才培養模式，在探索過程中只有不斷完善詳細具體的措施，才能利用各自的優勢互相幫助，使校企合作雙方互惠雙贏，使多元主體辦學存在與發展。筆者認為在造紙專業建立“n+1學徒制”人才培養模式，存在以下四個因素是關鍵。

2.1 公平的利益共同點

“n+1學徒制”的特點在于多個企業共同參與，職業院校與多個企業組成利益共同體，辦學主體為多元主體，即辦學特征體現為“公共治理現代化”，需要在勞動就業部門、行業、企業、職業院校和學習者等多個利益相關者之間建立完善的職業教育治理體系，在多元主體之間找到公平的利益共同點。

2.2 不同的責任

職業院校有幫助企業降低成本和技術改造的責任，企業有支持實訓教學、課程規劃、教學改革等方面給予幫助的責任。

2.3 政策支持

政府鼓勵通過多種形式舉辦職業教育，如支持在校企合作方面探索發展股份制、混合所有制民辦職業院校，允許資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利。職業院校師生擁有知識產權的技術開發、產品設計等成果，可依法依規在企業作價入股等。

2.4 措施到位

校企合作共同制定實習計劃，具體措施需要詳細到實習前中后各階段，主要包括五個方面：一是對各個職業崗位按學生知識基礎情況確定人選；二是對不同的崗位確定實習內容和應該達到的目標；三是根據崗位特點確定師傅與學徒的職責；四是確定有利校企合作的實習時間；五是將各個崗位的實習要求逐步完善形成制度，其中有為保證實習過程順利進行涉及的師傅的人選、崗位的任務、師傅與學徒的責任、實習經費、實習考核、實習反饋、實習激勵等。

文章來源：2019年1月第2期《中華紙業》。本文作者系湖北輕工職業技術學院輕化工程系造紙教研室葉健蓉副教授。

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